| dc.contributor.author | De León Sautú, Nadia | |
| dc.contributor.author | León, Mariana | |
| dc.date.accessioned | 2023-11-21T19:14:15Z | |
| dc.date.available | 2023-11-21T19:14:15Z | |
| dc.date.issued | 2024 | |
| dc.identifier.citation | De León Sautú, N., León, M. (Preprint - 2024). Perspectivas vecinas: Modelos lineales jerárquicos de las pruebas de lectura de tercer grado del ERCE Factores Asociados de Colombia, Costa Rica, República Dominicana y Panamá. Revista Caribeña de Investigación Educativa REDIE, 8(1). https://doi.org/10.32541/recie.2024.v8i1.pp191-213 | en_US |
| dc.identifier.issn | 2636-2147 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.ciedupanama.org/handle/123456789/316 | |
| dc.description | Dadas las similitudes en contexto, este estudio utiliza factores asociados para llevar a cabo modelos jerárquicos lineales comparativos que permitan identificar prioridades que puedan incidir en los aprendizajes de los estudiantes de Colombia, Costa Rica, Panamá y República Dominicana. Los resultados señalan la importancia de políticas públicas y escolares como: minimizar
repitencia; mejorar calidad y cobertura del preescolar; asegurar acceso a servicios básicos y recursos educativos en incluyendo cuadernos y libros; concientizar sobre necesidades de perfeccionamiento docente; aumentar el involucramiento parental y oportunidades de finalización escolar de madres y padres; minimizar violencia escolar; maximizar asistencia; así como capacitar
docentes en tecnología, interés por el bienestar de los estudiantes, manejo de aula, organización de la enseñanza y apoyo al aprendizaje. Enfocarse en estas prioridades permitiría balancear el efecto del ISEC de familias y escuelas, así como las inequidades entre escuelas rurales y urbanas, y entre aulas con composiciones más y menos desafiantes. | en |
| dc.description.abstract | Dadas las similitudes en contexto, este estudio utiliza factores asociados para llevar a cabo modelos jerárquicos lineales comparativos que permitan identificar prioridades que puedan incidir en los aprendizajes de los estudiantes de Colombia, Costa Rica, Panamá y República Dominicana. Los resultados señalan la importancia de políticas públicas y escolares como: minimizar
repitencia; mejorar calidad y cobertura del preescolar; asegurar acceso a servicios básicos y recursos educativos en incluyendo cuadernos y libros; concientizar sobre necesidades de perfeccionamiento docente; aumentar el involucramiento parental y oportunidades de finalización escolar de madres y padres; minimizar violencia escolar; maximizar asistencia; así como capacitar
docentes en tecnología, interés por el bienestar de los estudiantes, manejo de aula, organización de la enseñanza y apoyo al aprendizaje. Enfocarse en estas prioridades permitiría balancear el efecto del ISEC de familias y escuelas, así como las inequidades entre escuelas rurales y urbanas, y entre aulas con composiciones más y menos desafiantes. | en |
| dc.format | application/pdf | en |
| dc.language.iso | spa | en |
| dc.language.iso | es | en_US |
| dc.publisher | Revista Caribeña de Investigación Educativa REDIE | en_US |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | en |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 | en |
| dc.subject | CIEDU | |
| dc.subject | efectividad escolar, evaluaciones internacionales, modelos multinivel, políticas educativas. | en_US |
| dc.title | Perspectivas Vecinas: Modelos Lineales Jerárquicos De Las Pruebas De Lectura De Tercer Grado Del Erce Factores Asociados De Colombia, Costa Rica, República Dominicana Y Panamá | en |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | en_US |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | en_US |
