| dc.contributor.author | Peter Dolton, Oscar Marcenaro, et. al. | |
| dc.date.accessioned | 2022-10-24T18:29:04Z | |
| dc.date.available | 2022-10-24T18:29:04Z | |
| dc.date.issued | 2018 | |
| dc.identifier.uri | http://repositorio.ciedupanama.org/handle/123456789/264 | |
| dc.description | El crecimiento de la evaluación comparativa internacional de los estudiantes. medidas como el Programa para Estudiantes Internacionales Evaluación (PISA) y la publicación anual de la OCDE anual Education at a Glance, proporciona una perspectiva global de cómo los niños realizar pruebas educativas comparables en muchos países de el mundo. Comprender cómo se relaciona este desempeño con el la competencia y efectividad de los docentes ha sido muy debatida - con el ahora famoso aforismo de que "la calidad de una educación sistema no puede exceder la calidad de sus maestros ”. Pero lo que se entiende mucho menos dentro de las discusiones sobre los roles del profesor en la mejora de los resultados del alumno son los roles que social posición, o estado, jugar en la posición de maestros en cada país, y cómo estos podrían afectar los sistemas educativos y al alumno resultados? En 2013, la Fundación Varkey realizó el primer Global Teacher Índice de estado (GTSI13) para tratar de establecer las respuestas a algunos de estas preguntas. Esto demostró que en todos los países revisados, los maestros ocuparon un rango medio de estatus, con maestros grabando el estado más alto en China y el más bajo en Israel y Brasil. Maestros comúnmente se pensaba que eran similares a los trabajadores sociales en términos de estado. Cinco años después, este trabajo presenta un análisis actualizado para construir sobre el resultados. En este informe, podemos demostrar que tanto los maestros altos pagan como alto estatus es necesario para producir los mejores resultados académicos para alumnos | en_US |
| dc.description.abstract | El crecimiento de la evaluación comparativa internacional de los estudiantes. medidas como el Programa para Estudiantes Internacionales Evaluación (PISA) y la publicación anual de la OCDE anual Education at a Glance, proporciona una perspectiva global de cómo los niños realizar pruebas educativas comparables en muchos países de el mundo. Comprender cómo se relaciona este desempeño con el la competencia y efectividad de los docentes ha sido muy debatida - con el ahora famoso aforismo de que "la calidad de una educación sistema no puede exceder la calidad de sus maestros ”. Pero lo que se entiende mucho menos dentro de las discusiones sobre los roles del profesor en la mejora de los resultados del alumno son los roles que social posición, o estado, jugar en la posición de maestros en cada país, y cómo estos podrían afectar los sistemas educativos y al alumno resultados? En 2013, la Fundación Varkey realizó el primer Global Teacher Índice de estado (GTSI13) para tratar de establecer las respuestas a algunos de estas preguntas. Esto demostró que en todos los países revisados, los maestros ocuparon un rango medio de estatus, con maestros grabando el estado más alto en China y el más bajo en Israel y Brasil. Maestros comúnmente se pensaba que eran similares a los trabajadores sociales en términos de estado. Cinco años después, este trabajo presenta un análisis actualizado para construir sobre el resultados. En este informe, podemos demostrar que tanto los maestros altos pagan como alto estatus es necesario para producir los mejores resultados académicos para alumnos | en_US |
| dc.language.iso | es | en_US |
| dc.subject | docentes | en_US |
| dc.subject | metodología | en_US |
| dc.title | Estado global del maestro | en_US |
| dc.type | Technical Report | en_US |
