CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO PARA LA COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE MATEMÁTICO

Abstract

El abordaje de la enseñanza de la matemática se ha hecho, tradicionalmente, centrado en la transmisión de conocimientos; lo cual, aparentemente, no presenta dificultad para los estudiantes que poseen habilidades numéricas. No obstante, es evidente que son muchos los estudiantes que demuestran rechazo o aversión a la matemática por considerarla compleja y difícil de entender. Ello es así porque el problema de la comprensión de la matemática trasciende el simple estudio mecánico y memorístico de los conceptos. Estudiosos de la Psicología Educativa, de la Pedagogía y específicamente de la Didáctica, se han ocupado de investigar el problema de la falta de comprensión y de la necesidad de implementar estrategias didácticas que favorezcan el desarrollo de habilidades metacognitivas, que faciliten la comprensión matemática, aritmética y geométrica, superando obstáculos derivados de prácticas de enseñanza tradicionales arraigadas en la formación de los profesores, y que se manifiestan en su desempeño docente. La literatura consultada revela la necesidad y la importancia de procurarle a los maestros de matemática,

las herramientas psicopedagógicas y didácticas que les permitan mejorar los procesos de enseñanza- aprendizaje y contribuir al incremento positivo de los resultados académicos de sus estudiantes, logrando

progresivamente la comprensión y el desarrollo de habilidades de pensamiento, que, además de favorecer la comprensión óptima, alcancen el desarrollo de un proceso gradual y motivador, en el plano del aprendizaje para la solución de problemas. El propósito de este artículo lleva implícito la búsqueda de nuevas y mejores formas de enseñar y aprender la matemática; el compromiso del docente de activar la mente del educando, propiciando el pensamiento analítico y crítico. Enfatizar la comprensión del lenguaje matemático en sus diversas formas, motiva a los estudiantes y los mueve a ser más participativos, además los involucra en la construcción de conocimientos significativos, que favorecen la comunicación y permiten mejorar el rendimiento académico, haciéndolo evidente en la resolución de problemas.

El abordaje de la enseñanza de la matemática se ha hecho, tradicionalmente, centrado en la transmisión

de conocimientos; lo cual, aparentemente, no presenta dificultad para los estudiantes que poseen

habilidades numéricas. No obstante, es evidente que son muchos los estudiantes que demuestran rechazo

o aversión a la matemática por considerarla compleja y difícil de entender. Ello es así porque el problema

de la comprensión de la matemática trasciende el simple estudio mecánico y memorístico de los conceptos.

Estudiosos de la Psicología Educativa, de la Pedagogía y específicamente de la Didáctica, se han ocupado

de investigar el problema de la falta de comprensión y de la necesidad de implementar estrategias

didácticas que favorezcan el desarrollo de habilidades metacognitivas, que faciliten la comprensión

matemática, aritmética y geométrica, superando obstáculos derivados de prácticas de enseñanza

tradicionales arraigadas en la formación de los profesores, y que se manifiestan en su desempeño docente.

La literatura consultada revela la necesidad y la importancia de procurarle a los maestros de matemática,

las herramientas psicopedagógicas y didácticas que les permitan mejorar los procesos de enseñanza-

aprendizaje y contribuir al incremento positivo de los resultados académicos de sus estudiantes, logrando

progresivamente la comprensión y el desarrollo de habilidades de pensamiento, que, además de favorecer

la comprensión óptima, alcancen el desarrollo de un proceso gradual y motivador, en el plano del

aprendizaje para la solución de problemas. El propósito de este artículo lleva implícito la búsqueda de

nuevas y mejores formas de enseñar y aprender la matemática; el compromiso del docente de activar la

mente del educando, propiciando el pensamiento analítico y crítico. Enfatizar la comprensión del lenguaje

matemático en sus diversas formas, motiva a los estudiantes y los mueve a ser más participativos, además

los involucra en la construcción de conocimientos significativos, que favorecen la comunicación y permiten

mejorar el rendimiento académico, haciéndolo evidente en la resolución de problemas.