| dc.contributor.author | Quintero, María Alejandra | |
| dc.contributor.author | De León, Nadia | |
| dc.contributor.author | León, Mariana | |
| dc.contributor.author | Fernández, Beatriz | |
| dc.contributor.author | Montecinos, Carmen | |
| dc.contributor.author | Acosta, Ricardo | |
| dc.date.accessioned | 2026-08-03T17:58:29Z | |
| dc.date.available | 2026-08-03T17:58:29Z | |
| dc.date.issued | 2026 | |
| dc.identifier.citation | Quintero, M. A., De Leon, N., Leon, M., Fernandez, B., Montecinos, C., y Acosta, R. (2026). Rúbrica para evaluar la consistencia curricular en el aprendizaje significativo. Revista Oratores, 1(24), 57–90. https://doi.org/10.37594/oratores.n24.2163 | en_US |
| dc.identifier.issn | L-2644-3988 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.ciedupanama.org/handle/123456789/1078 | |
| dc.description | Este estudio presentó una rúbrica de evaluación curricular basada en la taxonomía de aprendizaje significativo de Fink (2003) como marco de referencia para criterios de buena enseñanza en educación superior. La rúbrica permitió evaluar la consistencia entre objetivos y estrategias, así como la calidad del aprendizaje significativo y activo. Se analizaron once asignaturas de las áreas pedagógica y didáctica de una Licenciatura en Educación Primaria. Los resultados evidenciaron un nivel medio de aprendizaje significativo, caracterizado por la presencia parcial de aprendizaje activo, mínima reflexión y limitaciones en la coherencia curricular. Se concluyó que la rúbrica
constituye una herramienta útil para identificar fortalezas y debilidades en el diseño curricular, contribuyendo al mejoramiento de la calidad educativa y a la formación docente en educación superior. | en_US |
| dc.description.abstract | Este estudio presentó una rúbrica de evaluación curricular basada en la taxonomía de aprendizaje significativo de Fink (2003) como marco de referencia para criterios de buena enseñanza en educación superior. La rúbrica permitió evaluar la consistencia entre objetivos y estrategias, así como la calidad del aprendizaje significativo y activo. Se analizaron once asignaturas de las áreas pedagógica y didáctica de una Licenciatura en Educación Primaria. Los resultados evidenciaron un nivel medio de aprendizaje significativo, caracterizado por la presencia parcial de aprendizaje activo, mínima reflexión y limitaciones en la coherencia curricular. Se concluyó que la rúbrica
constituye una herramienta útil para identificar fortalezas y debilidades en el diseño curricular, contribuyendo al mejoramiento de la calidad educativa y a la formación docente en educación superior. | en_US |
| dc.format | application/pdf | en_US |
| dc.language.iso | spa | en_US |
| dc.publisher | Revista Oratores | en_US |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 | en_US |
| dc.subject | consistencia curricular | en_US |
| dc.subject | aprendizaje significativo | en_US |
| dc.subject | formación docente | en_US |
| dc.subject | aprendizaje activo | en_US |
| dc.subject | evaluación educativa | en_US |
| dc.title | Rúbrica para evaluar la consistencia curricular en el aprendizaje significativo | en_US |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | en_US |
