EFECTOS DE LA VULNERABILIDAD EN EL APRENDIZAJE LECTOR Y EN LA EFECTIVIDAD DE UN PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN FONOLÓGICA

Abstract

Introducción: Panamá presenta un contexto de fuerte desigualdad socioeconómica y resultados estudiantiles por debajo de lo esperado en las pruebas internacionales de lectura. Objetivo: Este estudio compara el aprendizaje lector de estudiantes de escuelas públicas y evalúa la eficacia de un programa de estimulación de la conciencia fonológica en 1º de primaria en contextos de mayor y menor vulnerabilidad socioeconómica. Método: Utilizando un diseño cuasiexperimental con 8 escuelas con un aula de intervención y de control, se aplicaron pruebas de conciencia fonológica (3 primeras tareas de cada una de las dos versiones del test PROLEXIA), conocimiento alfabético, y rendimiento lector (PROLEC-R) (n=318). Se capacitó a docentes para implementar sesiones diarias de estimulación de conciencia fonológica y conocimiento alfabético. Se compararon las medidas entre grupos de estudiantes para determinar si había diferencias según vulnerabilidad socioeconómica, y pre-post para determinar efecto de la intervención en ambos contextos (Mann Whitney). Resultados: Se identificaron diferencias significativas a favor de los estudiantes en escuelas menos vulnerables antes y después de la intervención. En las escuelas no vulnerables, el programa no produjo efectos significativos. En las vulnerables, mejoró la precisión de identificación de letras (F (1,214) =4.508, p<0.05, n2=.017), y la lectura de palabras (p<0.05. r=.13) y pseudopalabras (p<0.05, r=.15). Conclusiones: Los resultados resaltan la necesidad de priorizar programas compensatorios que tomen en cuenta contextos socioeconómicos y estimulen la conciencia fonológica como preparación para la lectura inicial. Las limitaciones incluyen el enfoque en la región metropolitana, y la falta de datos de fidelidad de implementación.