Artículos Científicos

Tecnología Digital y Aprendizaje de la Práctica Instrumental Musical en la Educación Básica General

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT

Tecnología Digital y Aprendizaje de la Práctica Instrumental Musical en la Educación Básica General Villarreal Araúz, Victor Hugo; Ponce Santamaria, Jose A. Se realizó un estudio en el Colegio Changuinola American Academy, provincia de Bocas del Toro, Panamá, durante el primer trimestre de 2024. El objetivo fue evaluar la incidencia de la integración de dispositivos móviles, tabletas y computadoras portátiles, junto con aplicaciones como "Perfect Piano" y "Everyone Piano", en el aprendizaje instrumental en estudiantes de educación básica general. El diseño fue comparativo cuasiexperimental de tipo pretest-postest, con una muestra intencional de 60 estudiantes de 12 a 14 años, seleccionados por su experiencia previa con la flauta dulce. La muestra se dividió en un grupo control (n=30) que mantuvo la práctica tradicional, y un grupo experimental (n=30) que utilizó he digital. La intervención incluyó evaluaciones en tres momentos (pre-test, intermedia y post-test) mediante una rúbrica que midió dominio de canciones, afinación y precisión rítmica. Los resultados mostraron que el grupo experimental obtuvo una media de 4.943 (SE=0.073), frente a 4.633 (SE=0.508) del grupo control, un incremento del 6.69%. La prueba U de Mann-Whitney (U=257.000, p=0.003) confirmó diferencias significativas, con un tamaño de efecto moderado a grande (r=-0.429). La variabilidad fue menor en el grupo experimental, con un rango de 0.200 puntos (4.800-5.000) frente a 2.300 puntos (2.700-5.000) en el control, sugiriendo mayor homogeneidad en el rendimiento. Las pruebas de normalidad (Shapiro-Wilk, p<0.001) indicaron distribuciones no paramétricas, justificando el uso de pruebas no paramétricas. La prueba de Wilcoxon mostró mejoras significativas en el grupo experimental entre las evaluaciones (p=0.019), mientras que el grupo control no mostró cambios significativos (p>0.05). Los hallazgos proporcionan evidencias sobre la influencia de la integración tecnológica en educación musical, estableciendo bases científicas para la transformación de las prácticas educativas tradicionales. Se realizó un estudio en el Colegio Changuinola American Academy, provincia de Bocas del Toro, Panamá, durante el primer trimestre de 2024. El objetivo fue evaluar la incidencia de la integración de dispositivos móviles, tabletas y computadoras portátiles, junto con aplicaciones como "Perfect Piano" y "Everyone Piano", en el aprendizaje instrumental en estudiantes de educación básica general. El diseño fue comparativo cuasiexperimental de tipo pretest-postest, con una muestra intencional de 60 estudiantes de 12 a 14 años, seleccionados por su experiencia previa con la flauta dulce. La muestra se dividió en un grupo control (n=30) que mantuvo la práctica tradicional, y un grupo experimental (n=30) que utilizó he digital. La intervención incluyó evaluaciones en tres momentos (pre-test, intermedia y post-test) mediante una rúbrica que midió dominio de canciones, afinación y precisión rítmica. Los resultados mostraron que el grupo experimental obtuvo una media de 4.943 (SE=0.073), frente a 4.633 (SE=0.508) del grupo control, un incremento del 6.69%. La prueba U de Mann-Whitney (U=257.000, p=0.003) confirmó diferencias significativas, con un tamaño de efecto moderado a grande (r=-0.429). La variabilidad fue menor en el grupo experimental, con un rango de 0.200 puntos (4.800-5.000) frente a 2.300 puntos (2.700-5.000) en el control, sugiriendo mayor homogeneidad en el rendimiento. Las pruebas de normalidad (Shapiro-Wilk, p<0.001) indicaron distribuciones no paramétricas, justificando el uso de pruebas no paramétricas. La prueba de Wilcoxon mostró mejoras significativas en el grupo experimental entre las evaluaciones (p=0.019), mientras que el grupo control no mostró cambios significativos (p>0.05). Los hallazgos proporcionan evidencias sobre la influencia de la integración tecnológica en educación musical, estableciendo bases científicas para la transformación de las prácticas educativas tradicionales.

Desarrollando la argumentación con modelo de Toulmin y formato WSDC en el nivel superior

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT

Desarrollando la argumentación con modelo de Toulmin y formato WSDC en el nivel superior Stincer Gómez, Dení; Miller, Norma; Svenson, Nanette Archer; Saldaña, Jane La presente investigación, con diseño pretest-postest, tuvo el objetivo de desarrollar habilidades argumentativas en estudiantes recién ingresados a la universidad utilizando con un grupo el modelo argumentativo de Toulmin (MAT) y con otro el formato de debate WSDC. Cada intervención tuvo ocho sesiones. Para medir la calidad de la argumentación se usó el cuestionario y rúbrica de Lin y Mintzes. El puntaje para el grupo MAT aumentó 3.4 puntos en el postest con relación al pretest, y reveló una mejora en las cuatro habilidades argumentativas: razones a favor de la postura asumida, consideración de contraargumentos, razones suplementarias o refutaciones, y aporte de pruebas. En el grupo WSDC el aumento fue de 2.8 puntos, mostró mejoras solo en dos de estas habilidades, pero con significatividad estadística. Un análisis cualitativo permitió acceder a otros criterios de calidad. La presente investigación, con diseño pretest-postest, tuvo el objetivo de desarrollar habilidades argumentativas en estudiantes recién ingresados a la universidad utilizando con un grupo el modelo argumentativo de Toulmin (MAT) y con otro el formato de debate WSDC. Cada intervención tuvo ocho sesiones. Para medir la calidad de la argumentación se usó el cuestionario y rúbrica de Lin y Mintzes. El puntaje para el grupo MAT aumentó 3.4 puntos en el postest con relación al pretest, y reveló una mejora en las cuatro habilidades argumentativas: razones a favor de la postura asumida, consideración de contraargumentos, razones suplementarias o refutaciones, y aporte de pruebas. En el grupo WSDC el aumento fue de 2.8 puntos, mostró mejoras solo en dos de estas habilidades, pero con significatividad estadística. Un análisis cualitativo permitió acceder a otros criterios de calidad.

Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento en el desarrollo de habilidades blandas para la sostenibilidad en Latinoamérica

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT

Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento en el desarrollo de habilidades blandas para la sostenibilidad en Latinoamérica Reyes-Alvarado, Sebastián; Venegas-Mejía, Valia; Jáuregui-Maldonado, Tereana; Cárdenas-Landeo, Edgar Las tecnologías de la información y la comunicación cumplen un rol esencial en la sociedad del conocimiento y, por ende, deberían adecuarse a los propósitos curriculares en el marco del desarrollo sostenible como tecnologías del aprendizaje y el conocimiento. El objetivo del estudio fue analizar la utilización de estas tecnologías y el desarrollo de habilidades blandas en el marco de la sostenibilidad, según posgraduados de dos países latinoamericanos; estudio que se desarrolló según el enfoque mixto con diseño secuencial cuantitativo-cualitativo. Se encontró como resultado que las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento deben implementarse más en estudios de formación continua o de educación básica, lo que implica dotar de herramientas tecnológicas para aprender y construir el conocimiento en el inicio de la escolaridad y durante el ejercicio profesional para atender las exigencias laborales; el énfasis en el desarrollo de habilidades blandas se acentúa en el posgrado, lo que impide contar con suficientes argumentos para el éxito de una educación para el desarrollo sostenible desde el inicio de la escolaridad, lo cual en conclusión demanda de innovaciones curriculares. Information and communication technologies (ICTs) play an essential role in the knowledge society and, therefore, should be adapted to curricular objectives within the framework of sustainable development as learning and knowledge technologies. The objective of this study was to analyze the use of these technologies and the development of soft skills within the context of sustainability, according to postgraduate students from two Latin American countries. The study was conducted using a mixed-methods approach with a sequential quantitative-qualitative design. The results showed that learning and knowledge technologies should be implemented more extensively in continuing education or basic education programs. This implies providing technological tools for learning and knowledge construction from the beginning of schooling and throughout professional life to meet job demands. The emphasis on the development of soft skills is more pronounced at the postgraduate level, which prevents the establishment of a strong foundation for education for sustainable development from the outset of schooling. In conclusion, this calls for curricular innovations.

Movilidad académica e internacionalización del conocimiento para impulsar el turismo sostenible en Panamá

Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT

Movilidad académica e internacionalización del conocimiento para impulsar el turismo sostenible en Panamá Valdés-Montero, Kathleen Suriani; Franco-Gutiérrez, Aura; Reyes-Alvarado, Sebastián; Mizraim-González, Gustavo El artículo analiza cómo la participación en la Semana Internacional de Cartagena fortaleció las capacidades institucionales, promovió alianzas académicas y permitió identificar buenas prácticas internacionales aplicables al turismo sostenible en Panamá. El objetivo es valorar el aporte de la internacionalización del conocimiento al desarrollo turístico del país. Se aplicó un enfoque cualitativo–experiencial basado en observación participante, diálogo académico e interacción con expertos. La sistematización se sustentó en registros de conferencias, paneles y actividades formativas desarrolladas entre el 15 y el 19 de septiembre de 2025 por siete instituciones colombianas. La triangulación de fuentes incluyó documentos institucionales, notas de campo y material informativo. Los hallazgos muestran que la movilidad académica fortaleció competencias interculturales, favoreció la actualización curricular y posibilitó alianzas estratégicas orientadas a clases espejo, movilidad e investigación. Asimismo, se identificaron buenas prácticas internacionales vinculadas con sostenibilidad, gestión patrimonial, economía nocturna y participación ciudadana. La participación en paneles incrementó la visibilidad institucional y consolidó redes para la gestión turística sostenible. Se concluye que la internacionalización del conocimiento constituye un eje estratégico para fortalecer el turismo panameño mediante cooperación académica, transferencia de saberes y adopción contextualizada de buenas prácticas.