https://repositorio.ciedupanama.org/handle/123456789/6 Contiene policy briefs y análisis de evidencias que aportan a la política pública. 2026-05-16T12:23:21Z https://repositorio.ciedupanama.org/handle/123456789/1049 Policy brief - Aprendizajes fundamentales: Una oportunidad para la reforma educativa en Panamá; Policy brief - Aprendizajes fundamentales: Una oportunidad para la reforma educativa en Panam谩 D'Alfonso, Delfina; Mart铆nez, Laura Los aprendizajes fundamentales —particularmente la alfabetización inicial, las competencias matemáticas básicas y el desarrollo socioemocional— constituyen la base sobre la cual se construye el resto de la trayectoria educativa. Su desarrollo oportuno permite que el estudiantado acceda al currículo, continúe aprendiendo y reduzca el riesgo de rezagos persistentes (Banco Mundial, 2025). En el contexto de la reforma de la Ley Orgánica de Educación, incorporar explícitamente estos aprendizajes como una prioridad del sistema educativo representa una oportunidad para fortalecer el vínculo entre derecho a la educación, equidad y resultados de aprendizaje.; Los aprendizajes fundamentales 鈥攑articularmente la alfabetizaci贸n inicial, las competencias matem谩ticas b谩sicas y el desarrollo socioemocional鈥� constituyen la base sobre la cual se construye el resto de la trayectoria educativa. Su desarrollo oportuno permite que el estudiantado acceda al curr铆culo, contin煤e aprendiendo y reduzca el riesgo de rezagos persistentes (Banco Mundial, 2025). En el contexto de la reforma de la Ley Org谩nica de Educaci贸n, incorporar expl铆citamente estos aprendizajes como una prioridad del sistema educativo representa una oportunidad para fortalecer el v铆nculo entre derecho a la educaci贸n, equidad y resultados de aprendizaje. Los aprendizajes fundamentales —particularmente la alfabetización inicial, las competencias matemáticas básicas y el desarrollo socioemocional— constituyen la base sobre la cual se construye el resto de la trayectoria educativa. Su desarrollo oportuno permite que el estudiantado acceda al currículo, continúe aprendiendo y reduzca el riesgo de rezagos persistentes (Banco Mundial, 2025). En el contexto de la reforma de la Ley Orgánica de Educación, incorporar explícitamente estos aprendizajes como una prioridad del sistema educativo representa una oportunidad para fortalecer el vínculo entre derecho a la educación, equidad y resultados de aprendizaje.; Los aprendizajes fundamentales 鈥攑articularmente la alfabetizaci贸n inicial, las competencias matem谩ticas b谩sicas y el desarrollo socioemocional鈥� constituyen la base sobre la cual se construye el resto de la trayectoria educativa. Su desarrollo oportuno permite que el estudiantado acceda al curr铆culo, contin煤e aprendiendo y reduzca el riesgo de rezagos persistentes (Banco Mundial, 2025). En el contexto de la reforma de la Ley Org谩nica de Educaci贸n, incorporar expl铆citamente estos aprendizajes como una prioridad del sistema educativo representa una oportunidad para fortalecer el v铆nculo entre derecho a la educaci贸n, equidad y resultados de aprendizaje. 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.ciedupanama.org/handle/123456789/1040 Policy brief: Fortaleciendo el ecosistema científico para investigadores de carrera temprana; Policy brief: Fortaleciendo el ecosistema cient铆fico para investigadores de carrera temprana Fuentes, Ana Raquel; D'Alfonso, Delfina; De Le贸n, Nadia Muchos países de América Latina enfrentan el desafío de consolidar un ecosistema científico robusto, inclusivo y sostenible. Panamá y Colombia no son la excepción. A partir del análisis de estos dos países, el estudio “El Estado Global de Investigadores de Carrera Temprana en América Latina y el Caribe” evidencia que quienes transitan la primera década de su trayectoria investigadora enfrentan múltiples obstáculos: escasas oportunidades de formación, financiación limitada, barreras administrativas, desigualdad de género, inseguridad laboral y reducida movilidad internacional. En este sentido, el Centro de Investigación Educativa AIP con apoyo de la Global Young Academy y la Universidad Nacional de Colombia - Sede Manizales, impulsó esta investigación para entender las oportunidades y retos que enfrentan los investigadores de carrera temprana, y así poder generar evidencia que ayude a la oferta profesional y académica y a la formulación de políticas públicas que fomenten la inclusión e inserción provechosa de investigadores de carrera temprana en el ecosistema científico. Este documento propone recomendaciones concretas para fortalecer el ecosistema de investigación tanto a nivel gubernamental como universitario e insta a los tomadores de decisiones a reconocer que el apoyo integral a los investigadores de carrera temprana no solo es una necesidad académica, sino un imperativo estratégico para la innovación, la competitividad nacional e internacional y el bienestar social.; Muchos pa铆ses de Am茅rica Latina enfrentan el desaf铆o de consolidar un ecosistema cient铆fico robusto, inclusivo y sostenible. Panam谩 y Colombia no son la excepci贸n. A partir del an谩lisis de estos dos pa铆ses, el estudio 鈥淓l Estado Global de Investigadores de Carrera Temprana en Am茅rica Latina y el Caribe鈥� evidencia que quienes transitan la primera d茅cada de su trayectoria investigadora enfrentan m煤ltiples obst谩culos: escasas oportunidades de formaci贸n, financiaci贸n limitada, barreras administrativas, desigualdad de g茅nero, inseguridad laboral y reducida movilidad internacional. En este sentido, el Centro de Investigaci贸n Educativa AIP con apoyo de la Global Young Academy y la Universidad Nacional de Colombia - Sede Manizales, impuls贸 esta investigaci贸n para entender las oportunidades y retos que enfrentan los investigadores de carrera temprana, y as铆 poder generar evidencia que ayude a la oferta profesional y acad茅mica y a la formulaci贸n de pol铆ticas p煤blicas que fomenten la inclusi贸n e inserci贸n provechosa de investigadores de carrera temprana en el ecosistema cient铆fico. Este documento propone recomendaciones concretas para fortalecer el ecosistema de investigaci贸n tanto a nivel gubernamental como universitario e insta a los tomadores de decisiones a reconocer que el apoyo integral a los investigadores de carrera temprana no solo es una necesidad acad茅mica, sino un imperativo estrat茅gico para la innovaci贸n, la competitividad nacional e internacional y el bienestar social. Muchos países de América Latina enfrentan el desafío de consolidar un ecosistema científico robusto, inclusivo y sostenible. Panamá y Colombia no son la excepción. A partir del análisis de estos dos países, el estudio “El Estado Global de Investigadores de Carrera Temprana en América Latina y el Caribe” evidencia que quienes transitan la primera década de su trayectoria investigadora enfrentan múltiples obstáculos: escasas oportunidades de formación, financiación limitada, barreras administrativas, desigualdad de género, inseguridad laboral y reducida movilidad internacional. En este sentido, el Centro de Investigación Educativa AIP con apoyo de la Global Young Academy y la Universidad Nacional de Colombia - Sede Manizales, impulsó esta investigación para entender las oportunidades y retos que enfrentan los investigadores de carrera temprana, y así poder generar evidencia que ayude a la oferta profesional y académica y a la formulación de políticas públicas que fomenten la inclusión e inserción provechosa de investigadores de carrera temprana en el ecosistema científico. Este documento propone recomendaciones concretas para fortalecer el ecosistema de investigación tanto a nivel gubernamental como universitario e insta a los tomadores de decisiones a reconocer que el apoyo integral a los investigadores de carrera temprana no solo es una necesidad académica, sino un imperativo estratégico para la innovación, la competitividad nacional e internacional y el bienestar social.; Muchos pa铆ses de Am茅rica Latina enfrentan el desaf铆o de consolidar un ecosistema cient铆fico robusto, inclusivo y sostenible. Panam谩 y Colombia no son la excepci贸n. A partir del an谩lisis de estos dos pa铆ses, el estudio 鈥淓l Estado Global de Investigadores de Carrera Temprana en Am茅rica Latina y el Caribe鈥� evidencia que quienes transitan la primera d茅cada de su trayectoria investigadora enfrentan m煤ltiples obst谩culos: escasas oportunidades de formaci贸n, financiaci贸n limitada, barreras administrativas, desigualdad de g茅nero, inseguridad laboral y reducida movilidad internacional. En este sentido, el Centro de Investigaci贸n Educativa AIP con apoyo de la Global Young Academy y la Universidad Nacional de Colombia - Sede Manizales, impuls贸 esta investigaci贸n para entender las oportunidades y retos que enfrentan los investigadores de carrera temprana, y as铆 poder generar evidencia que ayude a la oferta profesional y acad茅mica y a la formulaci贸n de pol铆ticas p煤blicas que fomenten la inclusi贸n e inserci贸n provechosa de investigadores de carrera temprana en el ecosistema cient铆fico. Este documento propone recomendaciones concretas para fortalecer el ecosistema de investigaci贸n tanto a nivel gubernamental como universitario e insta a los tomadores de decisiones a reconocer que el apoyo integral a los investigadores de carrera temprana no solo es una necesidad acad茅mica, sino un imperativo estrat茅gico para la innovaci贸n, la competitividad nacional e internacional y el bienestar social. 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.ciedupanama.org/handle/123456789/1035 Policy brief: Supervisión Educativa en Panamá; Policy brief: Supervisi贸n Educativa en Panam谩 Castillo-Canales, Dante; Lagos, Andrea; Albornoz, Javiera; De Le贸n Saut煤, Nadia; Archer Svenson, Nanette; D'Alfonso, Delfina; Subinas, Jon; Psychoyos, Debbie; Zubieta, Maria del Pilar; Lavayen, Diana; Moreno, Melissa La supervisión educativa tiene el potencial de ser un pilar estratégico para el fortalecimiento del sistema educativo panameño. Sin embargo, actualmente su capacidad transformadora se encuentra limitada por una serie de obstáculos estructurales, normativos y operativos. SUMMA, Laboratorio de Investigación e Innovación en Educación para América Latina y el Cariba; CIEDU AIP, Centro de Investigación Educativa de Panamá; y el MEDUCA, Ministerio de Educación de Panamá desarrollaron un diagnóstico nacional participativo que permite visualizar las condiciones actuales, los retos y las oportunidades que enfrentan las y los supervisores educativos del país. Este estudio, con base en una encuesta nacional a más del 60% de los supervisores en funciones, entrevistas cualitativas y revisión documental, revela que hay poca claridad en el rol del supervisor, y que persisten las tensiones entre su mandato pedagógico y de fiscalización. Se identifica además una brecha entre las expectativas del rol del supervisor y las condiciones institucionales en que se desarrolla. El diagnóstico además muestra una planta de supervisores con vasta experiencia y alta formación: tres de cada cuatro supervisores tiene entre 53 y 80 años de edad y posee maestría o doctorado. Esto plantea desafíos en torno a la ampliación de oportunidades de actualización, desalineación entre funciones esperadas y tareas reales, falta de recursos y reconocimiento institucional. Estas tensiones comprometen la posibilidad de que la supervisión contribuya efectivamente a una educación de calidad, inclusiva y equitativa. En síntesis, el escenario actual de la supervisión educativa exige una reconfiguración urgente y valiente de este rol. Es necesario modernizar el perfil del supervisor, fortalecer su rol técnicodocente dentro del sistema, desarrollar planes de formación continua, asegurar coherencia entre las normativas y las funciones reales, y garantizar condiciones y recursos para el ejercicio de sus funciones. El impacto del rol de la supervisión en la mejora continua de las escuelas, dependerá de las herramientas, el reconocimiento y el desarrollo profesional provistos por el sistema.; La supervisi贸n educativa tiene el potencial de ser un pilar estrat茅gico para el fortalecimiento del sistema educativo paname帽o. Sin embargo, actualmente su capacidad transformadora se encuentra limitada por una serie de obst谩culos estructurales, normativos y operativos. SUMMA, Laboratorio de Investigaci贸n e Innovaci贸n en Educaci贸n para Am茅rica Latina y el Cariba; CIEDU AIP, Centro de Investigaci贸n Educativa de Panam谩; y el MEDUCA, Ministerio de Educaci贸n de Panam谩 desarrollaron un diagn贸stico nacional participativo que permite visualizar las condiciones actuales, los retos y las oportunidades que enfrentan las y los supervisores educativos del pa铆s. Este estudio, con base en una encuesta nacional a m谩s del 60% de los supervisores en funciones, entrevistas cualitativas y revisi贸n documental, revela que hay poca claridad en el rol del supervisor, y que persisten las tensiones entre su mandato pedag贸gico y de fiscalizaci贸n. Se identifica adem谩s una brecha entre las expectativas del rol del supervisor y las condiciones institucionales en que se desarrolla. El diagn贸stico adem谩s muestra una planta de supervisores con vasta experiencia y alta formaci贸n: tres de cada cuatro supervisores tiene entre 53 y 80 a帽os de edad y posee maestr铆a o doctorado. Esto plantea desaf铆os en torno a la ampliaci贸n de oportunidades de actualizaci贸n, desalineaci贸n entre funciones esperadas y tareas reales, falta de recursos y reconocimiento institucional. Estas tensiones comprometen la posibilidad de que la supervisi贸n contribuya efectivamente a una educaci贸n de calidad, inclusiva y equitativa. En s铆ntesis, el escenario actual de la supervisi贸n educativa exige una reconfiguraci贸n urgente y valiente de este rol. Es necesario modernizar el perfil del supervisor, fortalecer su rol t茅cnicodocente dentro del sistema, desarrollar planes de formaci贸n continua, asegurar coherencia entre las normativas y las funciones reales, y garantizar condiciones y recursos para el ejercicio de sus funciones. El impacto del rol de la supervisi贸n en la mejora continua de las escuelas, depender谩 de las herramientas, el reconocimiento y el desarrollo profesional provistos por el sistema. La supervisión educativa tiene el potencial de ser un pilar estratégico para el fortalecimiento del sistema educativo panameño. Sin embargo, actualmente su capacidad transformadora se encuentra limitada por una serie de obstáculos estructurales, normativos y operativos. SUMMA, Laboratorio de Investigación e Innovación en Educación para América Latina y el Cariba; CIEDU AIP, Centro de Investigación Educativa de Panamá; y el MEDUCA, Ministerio de Educación de Panamá desarrollaron un diagnóstico nacional participativo que permite visualizar las condiciones actuales, los retos y las oportunidades que enfrentan las y los supervisores educativos del país. Este estudio, con base en una encuesta nacional a más del 60% de los supervisores en funciones, entrevistas cualitativas y revisión documental, revela que hay poca claridad en el rol del supervisor, y que persisten las tensiones entre su mandato pedagógico y de fiscalización. Se identifica además una brecha entre las expectativas del rol del supervisor y las condiciones institucionales en que se desarrolla. El diagnóstico además muestra una planta de supervisores con vasta experiencia y alta formación: tres de cada cuatro supervisores tiene entre 53 y 80 años de edad y posee maestría o doctorado. Esto plantea desafíos en torno a la ampliación de oportunidades de actualización, desalineación entre funciones esperadas y tareas reales, falta de recursos y reconocimiento institucional. Estas tensiones comprometen la posibilidad de que la supervisión contribuya efectivamente a una educación de calidad, inclusiva y equitativa. En síntesis, el escenario actual de la supervisión educativa exige una reconfiguración urgente y valiente de este rol. Es necesario modernizar el perfil del supervisor, fortalecer su rol técnicodocente dentro del sistema, desarrollar planes de formación continua, asegurar coherencia entre las normativas y las funciones reales, y garantizar condiciones y recursos para el ejercicio de sus funciones. El impacto del rol de la supervisión en la mejora continua de las escuelas, dependerá de las herramientas, el reconocimiento y el desarrollo profesional provistos por el sistema.; La supervisi贸n educativa tiene el potencial de ser un pilar estrat茅gico para el fortalecimiento del sistema educativo paname帽o. Sin embargo, actualmente su capacidad transformadora se encuentra limitada por una serie de obst谩culos estructurales, normativos y operativos. SUMMA, Laboratorio de Investigaci贸n e Innovaci贸n en Educaci贸n para Am茅rica Latina y el Cariba; CIEDU AIP, Centro de Investigaci贸n Educativa de Panam谩; y el MEDUCA, Ministerio de Educaci贸n de Panam谩 desarrollaron un diagn贸stico nacional participativo que permite visualizar las condiciones actuales, los retos y las oportunidades que enfrentan las y los supervisores educativos del pa铆s. Este estudio, con base en una encuesta nacional a m谩s del 60% de los supervisores en funciones, entrevistas cualitativas y revisi贸n documental, revela que hay poca claridad en el rol del supervisor, y que persisten las tensiones entre su mandato pedag贸gico y de fiscalizaci贸n. Se identifica adem谩s una brecha entre las expectativas del rol del supervisor y las condiciones institucionales en que se desarrolla. El diagn贸stico adem谩s muestra una planta de supervisores con vasta experiencia y alta formaci贸n: tres de cada cuatro supervisores tiene entre 53 y 80 a帽os de edad y posee maestr铆a o doctorado. Esto plantea desaf铆os en torno a la ampliaci贸n de oportunidades de actualizaci贸n, desalineaci贸n entre funciones esperadas y tareas reales, falta de recursos y reconocimiento institucional. Estas tensiones comprometen la posibilidad de que la supervisi贸n contribuya efectivamente a una educaci贸n de calidad, inclusiva y equitativa. En s铆ntesis, el escenario actual de la supervisi贸n educativa exige una reconfiguraci贸n urgente y valiente de este rol. Es necesario modernizar el perfil del supervisor, fortalecer su rol t茅cnicodocente dentro del sistema, desarrollar planes de formaci贸n continua, asegurar coherencia entre las normativas y las funciones reales, y garantizar condiciones y recursos para el ejercicio de sus funciones. El impacto del rol de la supervisi贸n en la mejora continua de las escuelas, depender谩 de las herramientas, el reconocimiento y el desarrollo profesional provistos por el sistema. 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.ciedupanama.org/handle/123456789/297 Inteligencia Artificial Y Educación; Inteligencia Artificial Y Educaci贸n Miao, Fengchun; Holmes, Wayne; Huang, Ronghuai; Zhang, Hui La inteligencia artificial (IA) se prev茅 como una nueva herramienta para acelerar el progreso hacia la consecuci贸n del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. Las pol铆ticas y estrategias para utilizar la IA en la educaci贸n son fundamentales para maximizar los beneficios de la IA y mitigar sus posibles riesgos. El punto de partida del proceso de desarrollo de pol铆ticas es incentivar que las personas a cargo de formular pol铆ticas est茅n preparadas para la IA. Esta publicaci贸n ofrece orientaci贸n a las personas a cargo de formular pol铆ticas para que comprendan la IA y respondan tanto a los retos como a las oportunidades que presenta la IA en la educaci贸n. En concreto, presenta lo esencial de la IA, como su definici贸n, t茅cnicas, tecnolog铆as, capacidades y limitaciones. Tambi茅n describe las pr谩cticas emergentes y la evaluaci贸n beneficio-riesgo de aprovechar la IA para mejorar la educaci贸n y el aprendizaje, y para garantizar la inclusi贸n y la equidad, as铆 como el papel rec铆proco de la educaci贸n en la preparaci贸n de los seres humanos para vivir y trabajar con la IA. La publicaci贸n resume tres enfoques de las respuestas de pol铆ticas a partir de las pr谩cticas existentes: enfoque independiente, enfoque integrado y enfoque tem谩tico. Asimismo, propone recomendaciones y ejemplos m谩s detallados para la planificaci贸n de pol铆ticas de IA y educaci贸n, alineadas con las recomendaciones realizadas en el Consenso de Beijing sobre la inteligencia artificial y la educaci贸n, en 2019. La inteligencia artificial (IA) se prev茅 como una nueva herramienta para acelerar el progreso hacia la consecuci贸n del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4. Las pol铆ticas y estrategias para utilizar la IA en la educaci贸n son fundamentales para maximizar los beneficios de la IA y mitigar sus posibles riesgos. El punto de partida del proceso de desarrollo de pol铆ticas es incentivar que las personas a cargo de formular pol铆ticas est茅n preparadas para la IA. Esta publicaci贸n ofrece orientaci贸n a las personas a cargo de formular pol铆ticas para que comprendan la IA y respondan tanto a los retos como a las oportunidades que presenta la IA en la educaci贸n. En concreto, presenta lo esencial de la IA, como su definici贸n, t茅cnicas, tecnolog铆as, capacidades y limitaciones. Tambi茅n describe las pr谩cticas emergentes y la evaluaci贸n beneficio-riesgo de aprovechar la IA para mejorar la educaci贸n y el aprendizaje, y para garantizar la inclusi贸n y la equidad, as铆 como el papel rec铆proco de la educaci贸n en la preparaci贸n de los seres humanos para vivir y trabajar con la IA. La publicaci贸n resume tres enfoques de las respuestas de pol铆ticas a partir de las pr谩cticas existentes: enfoque independiente, enfoque integrado y enfoque tem谩tico. Asimismo, propone recomendaciones y ejemplos m谩s detallados para la planificaci贸n de pol铆ticas de IA y educaci贸n, alineadas con las recomendaciones realizadas en el Consenso de Beijing sobre la inteligencia artificial y la educaci贸n, en 2019. 2021-01-01T00:00:00Z