https://repositorio.ciedupanama.org/handle/123456789/4 Políticas públicas e institucionales sobre educación y areas afines a la educación 2026-05-20T05:04:52Z https://repositorio.ciedupanama.org/handle/123456789/1062 TECNOLOGÍA: LO QUE PUEDE Y NO PUEDE HACER POR LA EDUCACIÓN Olszewski, Brandon; Cobo, Cristóbal; Viik, Linnar; Kyllönen, Marjo; South, Joseph; Montaldo, Mariana; Ramos, Yolanda En muchos países, la era digital ha abierto un nuevo espacio de aprendizaje al que puede acceder cualquier persona en cualquier momento y desde cualquier lugar. Sin embargo, no todas las regiones del mundo disponen de conectividad universal: al menos la mitad de la población mundial aún carece de acceso a Internet y de los enormes beneficios que la red nos brinda. Los líderes de los países deben trabajar colectivamente para eliminar esta brecha digital y deben hacerlo no solo ofreciendo acceso a la tecnología, sino más bien usando y dominando sus diferentes dimensiones. ¿Están aplicando las personas las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para crear o para consumir contenido? ¿Pueden programar o pueden ser programados por computadoras? ¿Usan las redes sociales de forma que les ayuden a detectar la desinformación y a convertirse en ciudadanos digitales? Estas son algunas preguntas sustanciales que pueden ayudar a determinar si las personas serán meras observadoras o protagonistas de la Cuarta Revolución Industrial. La tecnología ofrece muchos beneficios, pero también expone a las personas a amenazas y dilemas éticos. La adopción generalizada de las TIC, junto con la globalización, ha llevado a la aparición de nuevos problemas que deben abordarse, incluyendo la adicción a la tecnología, las violaciones de la privacidad y la necesidad de ajustar los modelos de negocio en respuesta a las disrupciones de la industria y la automatización. En muchos países, la era digital ha abierto un nuevo espacio de aprendizaje al que puede acceder cualquier persona en cualquier momento y desde cualquier lugar. Sin embargo, no todas las regiones del mundo disponen de conectividad universal: al menos la mitad de la población mundial aún carece de acceso a Internet y de los enormes beneficios que la red nos brinda. Los líderes de los países deben trabajar colectivamente para eliminar esta brecha digital y deben hacerlo no solo ofreciendo acceso a la tecnología, sino más bien usando y dominando sus diferentes dimensiones. ¿Están aplicando las personas las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para crear o para consumir contenido? ¿Pueden programar o pueden ser programados por computadoras? ¿Usan las redes sociales de forma que les ayuden a detectar la desinformación y a convertirse en ciudadanos digitales? Estas son algunas preguntas sustanciales que pueden ayudar a determinar si las personas serán meras observadoras o protagonistas de la Cuarta Revolución Industrial. La tecnología ofrece muchos beneficios, pero también expone a las personas a amenazas y dilemas éticos. La adopción generalizada de las TIC, junto con la globalización, ha llevado a la aparición de nuevos problemas que deben abordarse, incluyendo la adicción a la tecnología, las violaciones de la privacidad y la necesidad de ajustar los modelos de negocio en respuesta a las disrupciones de la industria y la automatización. 2020-01-01T00:00:00Z https://repositorio.ciedupanama.org/handle/123456789/1055 Memoria SENACYT 2025; Memoria SENACYT 2025 SENACYT La Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (Senacyt) es la institución encargada de elaborar el Plan Estratégico Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación de Panamá (Pencyt 2019-2024). Nuestros proyectos y programas están enfocados en potenciar el desarrollo científico y tecnológico del país y de este modo, cerrar la brecha de la desigualdad y fomentar un desarrollo equitativo que mejore la calidad de vida de los panameños. La Senacyt apoya la creación y el fortalecimiento de centros de excelencia en las áreas prioritarias de desarrollo nacional. Los proyectos y programas de la Senacyt están enfocados en la motivación del pensamiento científico, el cual es el motor que impulsa la innovación y la competitividad, proporcionando los mecanismos que permitan mejorar la calidad de vida de los panameños. La Senacyt coordina acciones, con los organismos nacionales, dirigidas a salvaguardar los intereses en el campo de la investigación científico-tecnológica, para la protección del patrimonio natural del país. La Senacyt populariza los logros de la investigación científica y del desarrollo tecnológico, como medio para facilitar el acceso de la población al cúmulo universal de conocimientos. La Senacyt promueve el desarrollo del Sistema Nacional de Investigación (SNI).; La Secretar铆a Nacional de Ciencia, Tecnolog铆a e Innovaci贸n (Senacyt) es la instituci贸n encargada de elaborar el Plan Estrat茅gico Nacional de Ciencia, Tecnolog铆a e Innovaci贸n de Panam谩 (Pencyt 2019-2024). Nuestros proyectos y programas est谩n enfocados en potenciar el desarrollo cient铆fico y tecnol贸gico del pa铆s y de este modo, cerrar la brecha de la desigualdad y fomentar un desarrollo equitativo que mejore la calidad de vida de los paname帽os. La Senacyt apoya la creaci贸n y el fortalecimiento de centros de excelencia en las 谩reas prioritarias de desarrollo nacional. Los proyectos y programas de la Senacyt est谩n enfocados en la motivaci贸n del pensamiento cient铆fico, el cual es el motor que impulsa la innovaci贸n y la competitividad, proporcionando los mecanismos que permitan mejorar la calidad de vida de los paname帽os. La Senacyt coordina acciones, con los organismos nacionales, dirigidas a salvaguardar los intereses en el campo de la investigaci贸n cient铆fico-tecnol贸gica, para la protecci贸n del patrimonio natural del pa铆s. La Senacyt populariza los logros de la investigaci贸n cient铆fica y del desarrollo tecnol贸gico, como medio para facilitar el acceso de la poblaci贸n al c煤mulo universal de conocimientos. La Senacyt promueve el desarrollo del Sistema Nacional de Investigaci贸n (SNI). La Secretar铆a Nacional de Ciencia, Tecnolog铆a e Innovaci贸n (Senacyt) es la instituci贸n encargada de elaborar el Plan Estrat茅gico Nacional de Ciencia, Tecnolog铆a e Innovaci贸n de Panam谩 (Pencyt 2019-2024). Nuestros proyectos y programas est谩n enfocados en potenciar el desarrollo cient铆fico y tecnol贸gico del pa铆s y de este modo, cerrar la brecha de la desigualdad y fomentar un desarrollo equitativo que mejore la calidad de vida de los paname帽os. La Senacyt apoya la creaci贸n y el fortalecimiento de centros de excelencia en las 谩reas prioritarias de desarrollo nacional. Los proyectos y programas de la Senacyt est谩n enfocados en la motivaci贸n del pensamiento cient铆fico, el cual es el motor que impulsa la innovaci贸n y la competitividad, proporcionando los mecanismos que permitan mejorar la calidad de vida de los paname帽os. La Senacyt coordina acciones, con los organismos nacionales, dirigidas a salvaguardar los intereses en el campo de la investigaci贸n cient铆fico-tecnol贸gica, para la protecci贸n del patrimonio natural del pa铆s. La Senacyt populariza los logros de la investigaci贸n cient铆fica y del desarrollo tecnol贸gico, como medio para facilitar el acceso de la poblaci贸n al c煤mulo universal de conocimientos. La Senacyt promueve el desarrollo del Sistema Nacional de Investigaci贸n (SNI). 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.ciedupanama.org/handle/123456789/1049 Policy brief - Aprendizajes fundamentales: Una oportunidad para la reforma educativa en Panamá; Policy brief - Aprendizajes fundamentales: Una oportunidad para la reforma educativa en Panam谩 D'Alfonso, Delfina; Mart铆nez, Laura Los aprendizajes fundamentales —particularmente la alfabetización inicial, las competencias matemáticas básicas y el desarrollo socioemocional— constituyen la base sobre la cual se construye el resto de la trayectoria educativa. Su desarrollo oportuno permite que el estudiantado acceda al currículo, continúe aprendiendo y reduzca el riesgo de rezagos persistentes (Banco Mundial, 2025). En el contexto de la reforma de la Ley Orgánica de Educación, incorporar explícitamente estos aprendizajes como una prioridad del sistema educativo representa una oportunidad para fortalecer el vínculo entre derecho a la educación, equidad y resultados de aprendizaje.; Los aprendizajes fundamentales 鈥攑articularmente la alfabetizaci贸n inicial, las competencias matem谩ticas b谩sicas y el desarrollo socioemocional鈥� constituyen la base sobre la cual se construye el resto de la trayectoria educativa. Su desarrollo oportuno permite que el estudiantado acceda al curr铆culo, contin煤e aprendiendo y reduzca el riesgo de rezagos persistentes (Banco Mundial, 2025). En el contexto de la reforma de la Ley Org谩nica de Educaci贸n, incorporar expl铆citamente estos aprendizajes como una prioridad del sistema educativo representa una oportunidad para fortalecer el v铆nculo entre derecho a la educaci贸n, equidad y resultados de aprendizaje. Los aprendizajes fundamentales —particularmente la alfabetización inicial, las competencias matemáticas básicas y el desarrollo socioemocional— constituyen la base sobre la cual se construye el resto de la trayectoria educativa. Su desarrollo oportuno permite que el estudiantado acceda al currículo, continúe aprendiendo y reduzca el riesgo de rezagos persistentes (Banco Mundial, 2025). En el contexto de la reforma de la Ley Orgánica de Educación, incorporar explícitamente estos aprendizajes como una prioridad del sistema educativo representa una oportunidad para fortalecer el vínculo entre derecho a la educación, equidad y resultados de aprendizaje.; Los aprendizajes fundamentales 鈥攑articularmente la alfabetizaci贸n inicial, las competencias matem谩ticas b谩sicas y el desarrollo socioemocional鈥� constituyen la base sobre la cual se construye el resto de la trayectoria educativa. Su desarrollo oportuno permite que el estudiantado acceda al curr铆culo, contin煤e aprendiendo y reduzca el riesgo de rezagos persistentes (Banco Mundial, 2025). En el contexto de la reforma de la Ley Org谩nica de Educaci贸n, incorporar expl铆citamente estos aprendizajes como una prioridad del sistema educativo representa una oportunidad para fortalecer el v铆nculo entre derecho a la educaci贸n, equidad y resultados de aprendizaje. 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.ciedupanama.org/handle/123456789/1045 Ética, sesgos, privacidad y gobernanza; 脡tica, sesgos, privacidad y gobernanza L贸pez de Ramos, Aura L. La rápida incorporación de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior está transformando la enseñanza, la investigación y la gestión universitaria mediante tutorías inteligentes, aprendizaje adaptativo, evaluación automatizada y analítica predictiva. En América Latina y el Caribe, este proceso ocurre en un contexto de expansión de matrícula y persistentes desigualdades en acceso, calidad e infraestructura digital. Aunque la IA ofrece oportunidades para personalizar el aprendizaje y optimizar procesos, también plantea desafíos éticos sustantivos: los algoritmos pueden reproducir sesgos, el uso intensivo de datos personales amenaza la privacidad y la opacidad (“caja negra”) dificulta explicar decisiones que afectan trayectorias académicas (Molina & Medina, 2025). En contextos desiguales, estos riesgos pueden derivar en nuevas formas de exclusión si no existen marcos claros de gobernanza. En el Foro Internacional organizado por la UNICyT se abordó la pregunta sobre qué marcos y prioridades deben establecer las instituciones para garantizar un uso justo, transparente y responsable de la IA que contribuya al cierre de la brecha digital. Este texto sintetiza esa reflexión crítica y propone marcos institucionales orientados a la equidad, la transparencia y la inclusión, partiendo de que la ética no limita la innovación, sino que la hace socialmente legítima y sostenible.; La r谩pida incorporaci贸n de la inteligencia artificial (IA) en la educaci贸n superior est谩 transformando la ense帽anza, la investigaci贸n y la gesti贸n universitaria mediante tutor铆as inteligentes, aprendizaje adaptativo, evaluaci贸n automatizada y anal铆tica predictiva. En Am茅rica Latina y el Caribe, este proceso ocurre en un contexto de expansi贸n de matr铆cula y persistentes desigualdades en acceso, calidad e infraestructura digital. Aunque la IA ofrece oportunidades para personalizar el aprendizaje y optimizar procesos, tambi茅n plantea desaf铆os 茅ticos sustantivos: los algoritmos pueden reproducir sesgos, el uso intensivo de datos personales amenaza la privacidad y la opacidad (鈥渃aja negra鈥�) dificulta explicar decisiones que afectan trayectorias acad茅micas (Molina & Medina, 2025). En contextos desiguales, estos riesgos pueden derivar en nuevas formas de exclusi贸n si no existen marcos claros de gobernanza. En el Foro Internacional organizado por la UNICyT se abord贸 la pregunta sobre qu茅 marcos y prioridades deben establecer las instituciones para garantizar un uso justo, transparente y responsable de la IA que contribuya al cierre de la brecha digital. Este texto sintetiza esa reflexi贸n cr铆tica y propone marcos institucionales orientados a la equidad, la transparencia y la inclusi贸n, partiendo de que la 茅tica no limita la innovaci贸n, sino que la hace socialmente leg铆tima y sostenible. La rápida incorporación de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior está transformando la enseñanza, la investigación y la gestión universitaria mediante tutorías inteligentes, aprendizaje adaptativo, evaluación automatizada y analítica predictiva. En América Latina y el Caribe, este proceso ocurre en un contexto de expansión de matrícula y persistentes desigualdades en acceso, calidad e infraestructura digital. Aunque la IA ofrece oportunidades para personalizar el aprendizaje y optimizar procesos, también plantea desafíos éticos sustantivos: los algoritmos pueden reproducir sesgos, el uso intensivo de datos personales amenaza la privacidad y la opacidad (“caja negra”) dificulta explicar decisiones que afectan trayectorias académicas (Molina & Medina, 2025). En contextos desiguales, estos riesgos pueden derivar en nuevas formas de exclusión si no existen marcos claros de gobernanza. En el Foro Internacional organizado por la UNICyT se abordó la pregunta sobre qué marcos y prioridades deben establecer las instituciones para garantizar un uso justo, transparente y responsable de la IA que contribuya al cierre de la brecha digital. Este texto sintetiza esa reflexión crítica y propone marcos institucionales orientados a la equidad, la transparencia y la inclusión, partiendo de que la ética no limita la innovación, sino que la hace socialmente legítima y sostenible.; La r谩pida incorporaci贸n de la inteligencia artificial (IA) en la educaci贸n superior est谩 transformando la ense帽anza, la investigaci贸n y la gesti贸n universitaria mediante tutor铆as inteligentes, aprendizaje adaptativo, evaluaci贸n automatizada y anal铆tica predictiva. En Am茅rica Latina y el Caribe, este proceso ocurre en un contexto de expansi贸n de matr铆cula y persistentes desigualdades en acceso, calidad e infraestructura digital. Aunque la IA ofrece oportunidades para personalizar el aprendizaje y optimizar procesos, tambi茅n plantea desaf铆os 茅ticos sustantivos: los algoritmos pueden reproducir sesgos, el uso intensivo de datos personales amenaza la privacidad y la opacidad (鈥渃aja negra鈥�) dificulta explicar decisiones que afectan trayectorias acad茅micas (Molina & Medina, 2025). En contextos desiguales, estos riesgos pueden derivar en nuevas formas de exclusi贸n si no existen marcos claros de gobernanza. En el Foro Internacional organizado por la UNICyT se abord贸 la pregunta sobre qu茅 marcos y prioridades deben establecer las instituciones para garantizar un uso justo, transparente y responsable de la IA que contribuya al cierre de la brecha digital. Este texto sintetiza esa reflexi贸n cr铆tica y propone marcos institucionales orientados a la equidad, la transparencia y la inclusi贸n, partiendo de que la 茅tica no limita la innovaci贸n, sino que la hace socialmente leg铆tima y sostenible. 2026-02-28T00:00:00Z